“媒体素养”教育应从娃娃抓起

　　上课时采用“锵锵三人行”的访谈方式，让学生“玩家”们来探讨游戏的利与弊；采用“时事辩论会”的形式，辩论“一个馒头引发的血案”的版权之争；从“超级女声”着眼，认识中西方的“真人秀”……13日，在珠海市三中新课程校本教研开放周活动中，该校的校本课程“媒体素养”得到了广东省教育厅副厅长刘育民的好评。（5月14日《珠江晚报》）

　　什么是“媒体素养”？“媒体素养”，也称“媒介素养”，它是新闻传播学的一个

　　了解了“媒体素养”的定义及内涵，相信你会认识到“媒体素养”教育的重要性。那么，在这样一个资讯时代，整天接触各种各样媒体的我们，是不是都有着较好的“媒体素养”呢？当然不是。因为在我国，“媒体素养”理论引入与推广是近几年才在国内开展的，要晚于西方国家多年。而处在“信息爆炸”的时代，如果“媒体素养”较差，想必会更容易受到媒体的影响，尤其是媒体负面作用的影响。而媒体负作用响对于处在心智发育阶段思想不成熟的未成年的影响，想必会更大，关于“超女”的争议就是最好的证明。因此，加强中小学生的“媒体素养”教育显得更加紧迫和重要。

　　不可否认，由于受市场竞争和经济利益影响，媒体为吸引观众“眼球”，有时会故意歪曲和夸大事实，甚至夹杂暴力、色情等内容。因此，大人们担心孩子会受到媒体的影响，怕孩子学坏，限制孩子接触媒体的时间。试想，如果大人们自身有较好的“媒体素养”，在平时与孩子一起接触媒体的时候，有针对性的教育孩子怎样认识媒体提供的信息，明辨是非好坏等，这不就是在对孩子进行“媒体素养”教育吗？言传身教，从细节从平时入手教育孩子认知评价媒体，家长有责任，学校更有责任。当然，媒体自身加强自律，监管部门、公众加强批评监督，也都是必要的。

　　相信随着时代的发展，随着教育界对未成年人“媒体素养”教育重要性的深入认识，“媒体素养”教育课程将成为中小学校园里一门必要的课外活动甚至课内课程。而像珠海三中以这种丰富多彩的形式对学生进行“媒体素养”教育，通过“媒体认知”、“媒体体验”培养学生媒体批判意识，是值得学习和推广的。如若真要在中小学开设“媒体素养”课程的话，要么对现有教师进行培训，要么聘请大学新闻传播学专业的学生做专职教师（辅导员）。

　　针对未成年人进行“媒体素养”教育，有利于他们有效地抵制各类信息的负面影响，有利于他们健康健康成长，有利于他们树立正确的人生观、价值观、世界观。因此，保护未成年人，“媒体素养”教育是不可或缺的，而从娃娃抓起，显然又是大势所趋。