我用自己的方式爱你（续中）
——班级管理的几点认识
“诗人最杰出的诗歌，
是他一生的言行。”
——题记（叶甫图申科）
4．班级实行目标管理
如果前面的内容听起来比较虚或者比较空洞的话，那是因为站在理论高度的缘故。很多时候，很多老师，常常忽略了这些理论指导，因而即使有了一定的经验也仅仅是停留在局部的、感性认识上，使本来值得推广的经验限制在个人的随性之作里，那就太令人遗憾了。就像我的母亲，几十年的班主任工作经历，随便讲几条就够我一辈子受用了，但她老人家要写经验论文时，总是要叫我帮她润色文字、调整结构、设计层次、提升理论。我想关键也许就在于她缺乏一种理论的高度吧。
但是如果光有理论的高度，班级管理仍然会是“空对空导弹”。试想一想：如果一个人，光叫他“好好学习，天天向上”，做社会主义“四有”新人，但就是不他具体行动的措施，那么，这个人每天就只能无所事事。以我的教训来看，给每个学生定出一些具体的目标，让他围绕这些目标，年复一年，日复一日，具体而又系统地完成不同的训练任务，我们就能够达到预期的设想。
基于这些认识，我在班里实行的是目标管理，对全班的行为规定方向，这样就可以提高管理的效益，激发学生的责任感、荣誉感、主动性和创造性，自觉参与班级管理，能增强班级的集体观念，使全班个性不同学生心往一处想，劲往一处使。用目标这把尺子去检查，衡量学生的行为，还可以通过反馈进行调整或修正偏离目标轨道的现象，使行为符合目标管理的要求。
在珠海有一个我带了三年的班，从初一开始，我就实施了目标管理。这个班入学时由于刚从小学升上来，纪律比较松散，我就以此作为突破口，提出“消灭上课、集会讲小话”的目标。开始时我守着他们，到后来，即使我不在教室，或是无其他老师守自修课，讲小话的现象都比较少，而且已养成大会小会都做笔记的习惯。本来这个班在三个平行班级中，入学成绩很差，但通过一年的目标管理，进步很显著：总成绩名列第一，八个单科有六科成绩是第一。
（1）班级的目标
我认为目标是教育指导思想的具体化。一个学校有一个学校的目标，它集中体现在校训上，比如湾仔中学的校训是“团结、紧张、严肃、活泼，勤奋、务实、文明守纪”（一九九九年，由于参与“珠三角学校教育现代化模式研究”的课题，学校又将校训改为“德美育人，立德尚美”）。我所在班的年级也搞了个级训：努力学习，自强不息。这是我们年级的奋斗目标。根据我们班的实际情况，我提出了我们班的班训：团结、遵纪、崇德、重学。在这个班级总目标下，我又根据初中不同年级的特点和德育要求，结合德育内容，制定了三个不同层次的目标：初一年级偏重实施集体主义教育目标，初二年级偏重实施爱国主义教育目标，初三年级偏重实施理想主义教育目标。
我是这样考虑的：初一年级，学生刚由小学升上来，一般来自不同的学校，不同的班级，因而构成的是一个松散的群体。起初，班上不断有学生来告状，说XXX打人，班上总是有人丢东西，扫地总有人磨洋工或开小差，有的老师上课时课堂里总是乱糟糟的。学校的“文明班”流动红旗总是与我们无缘。鉴于这种情况，我主持召开了《我爱我的班集体》、《谁是班集体的主人？》等一系列主题班会，讲邱少云的故事，我问大家：“队礼的含义是什么（当时大家都是少先队员，年级规定每个同学都必须佩戴红领巾）？”同学们告诉我：“它表示：人民利益高于一切！”我说：“好！现在我们就来化用一下，从今往后，集体利益高于一切，任何人上课不允许迟到，不能违反学校规章制度，不能闹不团结。”如此等等。经过努力，学生的集体观念慢慢形成了，为集体出力、做好事的多了，同学间打架的少了，手拉手的多了，同学们开始在集体生活中认识了集体的力量：“文明班”评比榜上有名，全校班风大检查拿下第一名，全校课间操比赛取得第一名。
到了初二年级，学生的思想逐渐活跃起来，慢慢走向成熟，思维的深度和广度也有所增加，而社会上的一些不正确的认识也会不时地吹进校园，混淆视听，给学生的思想造成一些混乱。于是，我便巧妙地利用社会局势作为题材进行广泛的爱国主义教育。一九八九年动乱时，我还在湘潭，我所带的初203班刚好初二。当时，很多同学受父母及社会许多人的影响，认为社会主义就是不如资本主义。在那场动乱中，我们许多学生上街游行。我班的学生甚至将“我们要民主”，“我们要自由”的三角小旗插到教室前面墙壁的“优秀班集体”的奖状上。我利用上课时间给同学们讲爱国，讲民主、自由与纪律的关系。我和学生一起讨论，辩论，结果一上午就这么慷慨激昂地过去了，走出教室一看，全校除了我们班和高三的一个班，其余都上街游行去了。一九九七年正值香港回归，中国几次申请加入世贸组织未果，加上前次申办两千年奥运会没有成功，许多人颇有情绪。于是，我又给湾仔中学初二班的学生推荐《中国可以说不》、《中国还是可以说不》、《出卖中国——不平等条约签定记实》等书籍，让特区的学生站在世纪末的十字路口去体会我们的国家所面临的危机以及我们党所持立场的深度与决心。
初三的时候，同学们面临着毕业，是继续升高中然后上大学深造呢，还是走向社会早早地参加工作，每个同学的心里都会有一个小九九。为了引导学生正确地选择未来的职业、专业和终身从事的事业，把社会需要和自身兴趣、能力及愿望很好地结合起来，我将初三级的目标重点放在理想教育上，让学生抱着一棵红心，两种准备，随时接受祖国的挑选。
（2）个人的目标
班级的目标，是大家共同的奋斗目标，但一个集体的成员各有其特性，因此，根据各人的兴趣、爱好、特长与个性制定适合浙江队奋斗目标就显得尤为重要了。我要求每个同学都要根据自己的实际情况制定如下的目标：一生的目标，三年的目标，一学年的目标，一学期的目标，一个月的目标，一周的目标，每天的目标。这样，大目标化为小目标，小目标化为具体可操作的目标，每个同学每天都有要做的事，就减少了无所事事的悠闲和盲目，可以按部就班地向着既定的目标一步一步地逼进。有个学生，成绩一般在年级倒数三、四名。我与他结对辅导后，每天要求他写出当天要达到的目标，然后晚自修时一一检查核对，做到了的打√，没做到的打×。后来的考试中，他的年级排名已在倒数十名以外了，这对他来说可算的个不小的进步了。
5．班级管理要制度化
人们常说：说归说，做归做，语言上是巨人，行动上是矮子，那种空想的社会主义，永远也没法实现。大家也许会有这样的感觉：有时制定了计划，明确了目标，挺好的一个事，但效果却不好。问题出在哪儿？例如，湾仔中学实行了学生操行评分，对学生从衣着到学习习惯都有明确的目标规定。但一开始，效果却不怎么好，学生违反纪律的现象仍然时有发生。一个学生私下里对我说：“老师，扣分我们是不怕的。”问其原因，他说：“扣掉几分没什么了不起的，因为起分高（75分底分），加分又容易，随便就得了优秀，愁什么？！”这对我触动很大。我认识到，学生自觉纪律的形成过程，是从外部纪律要求强制性遵守转化为内心需要，再转化为纪律习惯的过程。学生在没有形成这种习惯之前，必需使用强制性手段。这种强制性手段必须令学生感到畏惧，成为老师的“杀手锏”。为此，我在班里制定了一系列班纪班规了进行督促。
（1）《中学生守则》和《中学生日常行为规范》
这是全国范围内中学生都必须遵循的准则，我多次组织学生学习、讨论，并且观看录相。
（2）《湾仔中学学生操行评分细则》
这是我校自己制定的行为规则，更符合学生的实际。
（3）《文明公约》和《课堂公约》
这是我们班同学共同讨论制定的，针对性很强。
（4）说明书制度
这是魏书生老师经验的借鉴。学生害怕作文，我就有意要学生写。犯了错，被扣操行分不说，还得另外写一份情况说明书（不是检讨书、保证书），它实际包括三部分：a犯错情况说明（即事情的经过，用记叙的方法）；b对所犯错误的原因、性质的分析（用议论的方法）；c以后的改正措施及实施保证（用说明的方法）。对说明书的字数我也作了规定：扣一分操行分写一千字的说明书，每增加一学期加200字。起初执行时，很多学生要写说明书：因为迟到，因为上课讲小话，因为没有交作业，因为未戴红领巾……很多同学不会写，怕难，不想写。经过一段时间的强制执行，犯错现象明显减少，说明书的写作水平提高，作文能力也随之增强。
（5）值日生制度
我们班的值日生是按学号顺序轮流换值的。每天当值的同学必须将课表抄在黑板的右侧，再在黑板的左侧抄一条格言，每节课预备铃响过，值日生检查全班课前准备情况，然后站在教室门口，等老师宣布上课时喊“起立”的口令，老师回礼后才回座位。每天放学前由值日生小结当天的课堂纪律、劳动卫生、文明休息等情况，然后指定当天犯错的同学在全班同学面前表演节目（唱歌、朗诵、讲故事、讲笑话、演小品均可），再选读一段报纸，督请文娱委员组织全班同学唱一支歌，最后才由值日生宣布放学。
（6）晨读和课前读书制度
湾仔中学早晨第一节课提前到7：40上，废除了早读课。有些同学到得早就坐在教室里聊天，有的则在抓紧抄作业。为了改变这种现象，我要求英语和语文两科课代表轮流组织晨读，一、三、五读英语，二、四、六（星期六要补课）读语文。教室里哪怕只有一个人也要组织这个同学读。如果这两个课代，表还没到，就由班长代行其责，班长未到，就由副班长代替，只要有一个班干部在场就得完成这项任务。每堂课打过预备铃后，就由该科的课代表组织同学读该科的教材。
（7）自习课晚修课制度
自习课由值日生坐在讲台